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教师改变高中英语学习学生的词汇教学策略

发布日期:2019-10-28 08:30

1.1杏耀注册学生的英语启蒙老师在小学阶段没有注意英语学习者的有效指导。在初始阶段,学生良好的语音知识在他们未来的词汇学习中起着至关重要的作用。但是,有些老师没有注意,甚至有些老师也没有花时间来提高学生的语音知识。这直接导致许多高中生对基本单词的拼写甚至不正确和自信。同时,这些教师的教学方法没有考虑到学生个性的差异。教学内容无聊无聊。在教室里,总有一个“单词”和“满屋子”。学生只能以机械方式模仿和复制。学生的主体性没有反映在教学实践中。一段时间后,他们将对学习英语失去兴趣。

1.2教师缺乏对英语学习者的学习方法的指导和鼓励。作为老师,一旦找到他们,学习英语就会遇到困难。最有效的方法是给予科学,有效和积极的指导,使学生少走弯路。学生可以在最短的时间内提高英语水平,以便他们看到希望并增强学习信心。同时,教师应在开始阶段对学生进行特别指导。杏耀平台正确的学习指导可以使学习者要以一半的努力获得两倍的结果,必须得到教师的高度评价。同时,许多老师很少给学生鼓励和期望,例如这次说“你的表现很棒”。肯定地相信,Veyou在这几天能做得更好。看!您正在创造更多。最近,Ihopeyoucaneon。通常对学生的出色课堂表现漠不关心,很少为学习困难的学生提供机会。过去的教师不可避免地会打败学生的学习热情。

1.3学生缺乏英语学习的必要条件。如缺乏强烈的学习动力,坚强的意志等。众所周知,强烈的学习目的是诱使学生主动学习。但是,有些学生对英语的学习目的并不清楚。英语是世界上的通用语言,因此学习英语的目的是为学生将来走向世界铺平道路。在老师的鼓励和帮助下,有些学生可以在短时间内努力学习,但是当他们发现学习成绩没有太大提高时,他们很容易放弃。另外,高中生学习负担沉重,家庭作业很多。这将不可避免地减少英语学习时间。许多数学专业的学生在上课前并不学习。他们听不认真,在上课时不做笔记;他们下课后不复习和巩固,他们马虎。可以看出,不良习惯是培养学习困难学生的主要因素。

教师改变高中英语学习学生的词汇教学策略

1.4学生的负面人格特质。一个孤独的学生不愿意在英语课上合作,也不愿意问老师。人们担心教室里的表现不佳,这会损害他在老师和同学心中的形象,降低自我价值,并缺乏表达自我的勇气。这将导致他们的问题没有得到及时解决,并且这种情况在大班的课堂环境中将更加严重。而且,上课时间不足,课程很紧,没有什么教学机会可以向学生展示。这些情况自然会严重影响学生的英语学习。

通过作者过去五年(尤其是2010年和2011年)的教学实践,我开设了一(18)班,高中(21),高中(28)班和高中(8)班,高中( 11)课。在二年级(十二年级)六个班级的实验和总结中,探索了一些有效的英语学习者词汇教学策略。供您的同事参考。

2.1激发学生学习兴趣的策略。从心理学意义上讲,激励是指不断刺激人类动机的心理过程,使人们有内部动机朝着期望的目标迈进。实际上,动机也是一个完全激发学习者学习热情的过程。一些学者认为,“激励是激发学生思想,情感和行为,给予动力和激发愿望的过程。因此,激励机制的作用不容忽视。长期激励措施可以使学生建立自信心,激发学生的学习兴趣,并充分探索学生的学习英语。养成良好的学习习惯并在学习困境中变得更强的潜力。特别是在高中英语教学中,由于学生的基础知识,认知水平,心理特点等因素,教师可以灵活运用激励措施,通过激励不断促进学生的独立发展,是形成持续的英语学习动机,可以最大程度地提高教学效果和质量。

2.2充分利用我们周围的有效资源,使学生能够积极地记住,扩展和使用词汇策略。学生可以充分利用教科书,报纸,杂志和其他资源来扩展词汇量。这样,可以从多个角度和不同的情境中积极学习大量丰富的词汇,并且在阅读中积累了更多的新单词,并识别了它们的含义,用法和上下文。为他们创造性地使用词汇打下基础。同时,学生主要阅读自己的书。在阅读中,允许学生接触更多的新单词,以便学生可以通过上下文理解和理解含义。这不仅会使单词的本义含义迅速从上下文中传出,而且还会加深印象。此外,您可以充分利用在线资源,例如看电影来丰富词汇量。互联网上的许多材料结合了文本,图片,音频和其他材料,为学习英语词汇提供了一个良好的平台。让学生根据自己的时间随时学习。作者有时会列出我在课堂上学到的一些单词,以使学生能够在规定的时间根据这些单词来撰写故事,讲述一段经历并讲一个笑话。有时要求学生用自己的话来造句。即使他们犯了错误,我也经常鼓励并指出。这些方法极大地激发了学生学习英语的热情。

2.3建立有效英语学习环境和教师方法的策略。激发学生对英语学习的兴趣。学生可以在一个积极而愉快的环境中学习,学生可以高度专注于英语课,以便在课堂上获得丰富的英语知识。为达到这种效果,应适当地使用多媒体进行教学,为学生创建熟悉的真实场景,并增强学生的形象思维能力。学生们经常学习易于学习的英语歌曲,并且感受到英语的语言魅力。学生在心理上产生共鸣,从而激发他们的灵感,增强他们对学习的兴趣,并允许学生在轻松的学习环境中学习。这样的教室缩短了师生之间的心理距离,加强了师生之间的沟通。同时,英语教师应给予这些学生“特殊照顾”。课后,我经常了解学生的问题,并迅速帮助他们解决学习困难。使他们在学习英语的漫长道路上少走弯路。

2.4在教学中使用综合教学法的策略。词汇是语言的基础。这表明教师不能孤立地进行词汇教学,包括文化学习,交际学习,积极思考和语言学习。一方面,词汇教学应基于词汇中形状,声音,含义,成分,搭配和用法的垂直,水平关系。另一方面,要理解,掌握和使用词汇,以寻求语音,语法,句子模式,教科书,书籍的词汇教学。词汇教学的结合始终贯穿于课堂的听,说,读,写方面。只有及时将单个单词融入到一定的单词构成,单词含义,单词类别,语法功能,交际功能和文化功能的体系中,才能对学生的记忆产生深刻的印象。给学生留些时间,让他们观察,发现新单词的特征和规律,并开始学生的思维记忆,以便他们注意这些单词。创造机会让学生参与新单词,吸收新单词并使用新单词。作者从不孤立地教授词汇,但是词汇教学贯穿每个教室。通过全面的教学方法,作者在过去两年中取得了良好的教学效果。

教师改变高中英语学习学生的词汇教学策略

3结论

面对不良的英语学习,我们做了很多探索,总结了很多经验。教师应改变词汇量,改变观念,改革教学方法和教材,使学生提高词汇量,提高综合运用语言的能力。教师应具有积极的教学态度,积极的教学思想和合理有效的教学方法。学生应主动思考和练习。高中英语词汇教学的探索是有希望的。教师应积极进取,不断学习,不断拓宽视野,发现新方法并改善词汇教学。让我们的英语学生学会摆脱困惑和学习。