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健康教育在骨折护理中的应用评价

发布日期:2019-10-08 14:48

[目的]探讨实施健康教育在骨折患者临床护理中的作用。方法选择骨折患者进行分析,随机分为两组。一组采用常规护理模式,另一组在此基础上加强健康教育,观察两组患者的生活质量和并发症。结果实验组疾病检查,饮食计划,身体机能和心理功能评分均高于对照组。并发症发生率(3.6%)低于对照组(25.0%)。 P0.05),可以比较。

1.2治疗方法对照组采用常规护理,包括知识教育,心理咨询和基础护理操作。实验组在此基础上加强了健康教育,具体如下

1.3.1入院指导患者入院后,护理人员将向患者介绍患者的环境,了解患者的一般信息,解释相关知识和日常预防措施。根据患者的身体状况和状况,计划制定科学的饮食计划,以确保合理的营养组合[2]。同时,倾听患者的意见,尽量满足患者的护理需求,让患者保持轻松,积极和乐观。

1.3.2术前教育手术治疗手术的程序和常见的并发症类型可以在手术前向患者解释,以便患者做好积极的反应准备。对心理不良患者进行心理干预,采用音乐疗法,注意力转移法等方式来缓解消极心理的影响,使其达到最佳的身心状态。

健康教育在骨折护理中的应用评价

1.3.3术后教育有助于患者选择舒适的位置,指导排尿和引流的自我管理方法,提醒患者饮食和饮水时间,并保持良好的个人卫生习惯。在饮食中,食物富含蛋白质和高卡路里,这增强了患者的抵抗力。此外,密切观察切口的变化,以防止发红和感染等并发症[3]。在患者的生命体征稳定后,鼓励早期卧床活动并进行功能恢复锻炼。

健康教育在骨折护理中的应用评价

1.3.4出院指导告知患者及其家属日常生活中的危险因素可预防并发症。做好后续工作,定期电话随访和家属随访,了解患者的生活状况,监督锻炼和营养饮食计划,提醒复查时间,及时返回医院事故。

1.3观察项目和指标(1)比较两组患者的生活质量,分别从疾病认知,饮食计划,身体机能,心理功能四个方面进行,分为100分。 (2)观察并记录两组患者的并发症。

1.4统计学方法本次研究统计学分析应用SPSS18.0软件,其中并发症作为计数资料,使用(n,%)表示和χ2检验;生活质量评分作为计量资料,使用(`x±s)表示和t检验。P<0.05说明对照组和试验组之间差异明显,有统计学意义。

2结果

2.1生活质量评分比较试验组患者在疾病认知、饮食规划、躯体功能、心理功能上的评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结果见表1。

2.2并发症情况比较经比较可知,试验组患者并发症发生率(3.6%)明显低于对照组(25.0%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结果见表2。

3讨论

对于骨折患者而言,具有发病急、治疗恢复时间长的特点,不仅造成躯体上的伤害,还会导致形成心理压力。在常规护理的基础上强化健康教育,能够增加患者的疾病认知,增强自我保健意识,有效减轻心理压力。教育活动分别从入院、术前、术后、出院进行开展,具有连续性和整体性,关注到患者的治疗、生活、饮食、运动各方面。在陈少琴的研究中称[4],健康教育的应用,一方面能够促进患者的病情恢复,提高治疗舒适程度;另一方面也可以拉近医患距离,形成良好的医患关系,减少纠纷的发生,促进医疗服务质量的提升。

本次研究结果显示,28例试验组患者在并发症上仅有1例固定松动发生,占比3.6%,低于对照组的25.0%,和张英姬的研究结果具有一致性[5]。患者疾病认知评分为82.4分,饮食规划为95.1分,躯体功能为92.6分,心理功能为83.4分,均高于对照组的76.7分、80.4分、87.3分、77.9分,差异有统计学意义。综上,骨折患者在临床护理中,实施健康教育能够提高生活质量,减少并发症的发生,促进病情恢复,值得临床推广。