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杏耀娱乐平台:河南省高职院校学生体育价值取向研究

发布日期:2019-11-22 16:14

价值存在于主客体的相互作用中,存在于客体对主体的作用和影像中,则,只客体对主体发生作用和影响,就存在价值,不发生作用和影响,就没有价值[1] 。体育作为一种文化存在影响着人的一生,从最初的战争到现在的工作,生活,体育在人类生活中扮演杏耀娱乐平台:着越来越重的角色。通过中国教育体系的改革,高职教育在高职体育是终身体育体系内重的一环,在学生踏上社会前的最后一个阶段中起着承上启下的作用,高职学生的体育价值取向对他们以后的工作,生活都有很重的影响,有必进行研究。

1研究对象与研究方法

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在郑州信息技术职业学院,河南经贸大学,河南职业技术学院,中州大学和郑州旅游职业学院的学校中分发了问卷。每所学校根据新生和大二学生分发了300份调查问卷。共收集问卷3000份,回收2767份,回收率92.2%,有效问卷2432份,有效率为87.9%。高职院校体育价值取向的问卷共分为五个部分,分别是体育1堂,体育2堂,身心快乐3堂,交流与合作4堂,体育美学5堂。在收集问卷并进行统计分析之后,进行相关分析,以计算这五个方面与职业学生体育价值取向之间的相关性。同时,在郑州信息职业技术学院,通过12周的体育价值取向指导方法,对两份问卷的数据进行了测试前后的比较,以发现变化程度,并进行分析。原因。

2研究结果与分析

问卷的统计结果表明,高职生体育价值取向在五个方面存在差异。其中,愉悦与身心的相关性最高,相关系数达到0.83,其次是体育教育,相关系数为0.76,其次是沟通。合作,相关系数为0.74,那么身体健康,相关系数为0.71,最后是运动美学,相关系数为0.56。

高职学生在认识体育价值时最关注乐趣和身心。这表明学生的自我意识已经增强,并思考运动可以带给我们的好处。在1990年代之前,我们的体育教育强调通过体育和锻炼获得一个强壮的身体为社会服务的重要性,重点放在“三个基础”上,而忽略了学生心理和社会适应的培养和指导。在那之后,我们开始转变为终身运动的概念。从幸福开始,改善人们的生活质量。我们学校的体育教育也发生了变化,开始强调学生的自主性,并为终身体育的意识和能力创造了条件。学生在学习期间也不可避免地会遇到各种压力。加上长期学习导致的身体僵硬,体育活动成为释放身体和心理压力的最佳方式,因此“我运动,我很高兴”成为高职学生选择运动的目标并不奇怪。

我们发现“体育教学”和“加强体质”分别排名第二和第四,这与我们的预期背道而驰。体育作为必修课,考试的压力仍然存在,除了一些偏爱运动的学生,还有大量的学生以运动为学习手段。在体育课上获得高分是可以理解的,但是“强壮的身体素质”仅出乎意料地排名第四。高职生的身体机能可能正在上升,疾病对身体健康的影响还比较小,因此关注度不高。

我们按照相关度的大小对五个方面进行排序,大二学生为“愉悦身心”,“交流合作”,“体育教学”,“强身健体”,“体育审美”,大一学生为“愉悦身心”,“交流合作”,“体育教学”,“强身健体”,“体育审美”。可以发现不同年级的高职学生的体育价值取向也略有不同,大二学生的体育价值取向开始意识到大学作为学生踏。“交流合作”。入社会前的最后一站,大学生应该在这个阶段内部积累竞争与合作的经验。而这两个方面的属性都完美的在体育运动中包含着,大二学生即将踏入社会,从而造成大量清醒的认识。

从整体上来看,高职学生在“体育审美”方面的关注度都比较低,可能是他们直观面对高水平体育比赛的机会很少,缺乏体育美的视觉冲击,认识不足。

我们在郑州信息科技职业学院内集中12周的时间进行体育价值取向干预措施,具体为在报栏内每周更新一次有关健美,减肥,塑形和健康以及体育活动交流的知识与画杏耀平台:报,在思想意识上处于上层对学生进行运动;另外根据学院实际情况选择乒乓球,羽毛球,篮球和健身操四个项目为突破点,每周围古董一次全院范围内的比赛,在行为上对学生的体育参与进行引导。12周之后重新对首次参与问卷调查的同学进行调查,然后对前测与后测的数据进行对比分析。

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结果,我们发现,通过有意识的思想和行为的干预,学生的体育价值取向前后是不同的。干预之前与体育价值相关的顺序是“愉悦身心”,“体育教学”,“沟通与合作”,“加强身体健康”和“体育美学”。干预后,秩序变成“愉悦的身心”和“沟通与合作”。 “强壮的身体素质”,“体育教学”,“体育美学”。其中,“身心愉悦”的状态保持不变,表明学生在这方面对运动的理解已经基本到位。更明显的变化是“体育教学”,从第二位下降到第四位。同时,预先考虑了“交流与合作”和“健康与健身”,分别在“运动美学”上排名第二和第三。仍然排在最后。这表明,通过我们的引导式教育,学生认识到学习运动不是为了考试的高分,而是为了自我完善和自我完善。在体育的平台上,不仅要展示自我,而且要促进团队之间的竞争。合作扩大了交流圈。高等职业教育的学生正在创造对社会尽可能有价值的工作。然后我们的体育也围绕这个目标。终身体育要求我们学习和运用所学的体育知识和技能来维持身心健康,以达到“健康工作50年,幸福生活一生”的目标,但首先要让学生认识到体育的价值。

我们的高职体育教学让学生认识到参与体育活动不但能够促进生理健康,更能够提升学生们的竞争与合作的意识和能力,在享受运动带来快乐的同时,为以后优良的工作,生活素质打下基础。马克思[2]曾经说过“人们奋斗所面临的一切,都同他们的利益有关”。只有学生们认识到体育的价值之后才会愿意参与到体育运动中来,在运动中享受快感并更喜欢运动,从而形成良性循环,达到终身体育的目的。

3结论与建议

通过调查发现,河南省高职学生的体育价值取向按相关性分为“愉悦身心”,“体育教学”,“沟通与合作”,“加强健身”和“体育美学”。学位。一名学生更了解体育运动的“交流与合作”功能;通过积极的干预,提高了学生对“沟通与合作”和“健康与健身”的认识,并适当降低了“体育教学”的目的。