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能力训练模式下的财务管理与实务专业实践教学

发布日期:2019-11-20 10:20

能力训练模式下的财务管理与实务专业实践教学

实践教学是高职教育的重要内容。其主要目的是培养高职学生的技术应用能力和实践素质,这对形成高职教学特色和提高高职学生就业率具有重要意义。从理论价值的角度出发,必须遵循能力训练的模式,进行课程教学改革和基础建设,注重实用性,主观性和教学性。从实践价值的角度出发,可以形成以学生的独立能力,应用能力,创新能力和综合分析能力为中心的实践教学模式,使高职教育真正面向社会,面向未来。

国内外各界人士和学者就实践教学问题发表了意见。主要研究如下:

我国财务管理与实践专业学生实践能力培养的研究如下:从课程改革的角度出发,一些学者提出在项目改革研究中应开展财务实践课程,并遵循课程改革的要求。能力培训任务,以构建任务驱动型课程。二是从教学方法上进行研究。人们普遍认为,案例教学法可以加深学生的综合运用,有利于提高学生的分析能力和创新能力。第三是从教学体系中学习,提出财务管理与实务专业。关于“工学结合”,“在校”,“在中学”,培养学生技术技能的思考;第四,从教学模式的角度研究。例如,基于校企合作的模块化实践教学模式,等等。

外国高职院校一般都重视能力建设。主要观点是第一个建构主义理论,即以学生为中心并培养学生的自学能力。第二,CBE理论,即强调学生专业需求能力的研究和应用。第三,JITT模型是一种基于“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”之间相互作用的教学模型。 ”。高等职业金融课程也不例外。

首先是对金融理论与实践教学比例的研究,如理性整合安排的合理性。二是金融实践教学方法的研究。一些学者提出了扩展的教学方法和启发式教学方法。一些学者认为,在银行柜台业务实践中,行动导向的教学方法是非常好的。一些学者认为,在金融实践中经常使用问题介绍和案例教学方法。第三是金融实践教学体系的研究。吴爽(2012)认为,“四合一”实践教学体系符合财务管理和实践的要求。第四是在实践教学中研究组织管理问题。第五是实践教学评价研究。第六是对特定金融课程教学实践的研究。刘革,邓庆义(2008)[2]提出了金融专业参与式教学的实践。朱伟珍,董瑞丽(2011)[3]关于高职教育《商业银行综合柜台业务》,贾建荣刘岩(2010)[4]关于《证券投资分析》,杜继勇等(2011)[5]表达了他对高职课程改革和实践的看法。高等职业学校《人身保险业务》

由于财务管理和实践专业管理的特殊性,学校的实践基地的建设仅限于模拟培训或软件的运营和运营。最常见的研究是关于证券课程,商业银行或金融的。课程。对于校外实习基地建设的研究,一般仅限于学生假期实习或毕业实习。人们普遍认为,该问题在商业银行实践基地的建设中更为突出。

一般来说,高职教育非常重视实践教学。科学,工程和农业医学实践教学的成熟度比文科学科的成熟度要高。目前,尽管金融专业实务的实践不时出版,但仍缺乏全面深入的教学。仔细的研究,特别是在基础建设领域,仍然相对薄弱。

能力训练模式下的财务管理与实务专业实践教学

为了深化高职院校金融专业实践教学的改革,针对能力培养模式,针对财务管理与实践的实际教学现状,采取能力培养模式,并打算对内容,方法,课程设计进行实践。并建立财务管理与实践专业实践教学基地。对建筑等进行了探索和研究。

根据能力训练模型,我们认为“情境”,“合作”,“对话”和“意义建构”是学习环境中的四个要素。 “情境”学习环境中的上下文必须有利于学生对所学内容的意义建构;在整个学习过程中都发生“协作”协作; “对话”对话是协作过程中必不可少的环节; “意义建构”是整个学习过程的最终目标。但是,目前,高职金融实践教学和基础建设普遍存在的问题主要是再教育和轻度学习。实践教学课程不合理;内部培训不到位;校外实践基础薄弱;教师的实践能力不强,等等。

教师应加强与金融企业的定点联系。在寒暑假期间,应到金融企业任职,积极参加行业和企业的高级别金融专业研究会议,加强与金融业的联系与互动。

学生应强调,专业资格与文凭相关,并发挥职业资格培训的作用。首先,学校建立了金融业务实训基地,对学生金融专业资格考试的培训应纳入学校教学计划,作为考核重点。其次,学校应与金融公司紧密合作以完成订单培训,学生将在毕业的最后阶段实习。

根据高职金融实践教学的能力训练模式,主要从四个方面进行研究:实践因素的多元化;第二是师生关系的民主化;第三是实践教学的语境化;第四是实践教学。互动性。

根据能力训练模式的教学方法,首先是采用脚手架教学,设计实践教学脚手架的五个步骤,进入情境,自主探索,协同学习,效果评估。第二种是使用锚定式教学根据实际案例或问题开始教学。主要方法是用例教学法,模拟教学法,讨论式教学法和实战练习。第三是使用随机访问教学,即通过不同的情况,不同的模拟方法和实际情况,在不同的时间随机输入相同的教学内容。 4.能力训练模式下财务管理与实务专业课程设计研究

根据能力训练模式的高职金融实践教学设计原则,本学科的具体建设计划如下:学生为主体,教师为辅,完成实验培训实习的各个环节和任务,培养学生的实践能力;第二种是使用壁内训练来模拟情况并创建情况以帮助学生建立知识含义。通过身临其境的角色扮演,学生可以增强他们的理解力和创造性思维,并培养学生的创新能力。第三是强调“合作学习”。无论是训练周,课程模拟训练还是校外实习,它都强调整体意识和团队合作精神,并培养学生的团队合作能力。第四是强调使用各种信息技术资源。支持诸如多媒体课件,资源库,现代信息技术,APP学习空间等“学习”,以发展学生的综合分析能力。第五,强调高职学生学习过程的最终目标是完成意义的建构,通过师生互动,就业率和用人单位来完善评价和评价体系,培养学生的适应能力。对社会。

一是进一步加强“校企合作,工学结合”专业人才培养的长效运行机制。其次,基于“金融服务”理念,完善“银校合作项目+模拟金融超市”人才培养模式。第三,建立以模拟金融超市为基础的“ 131”,即理论教学,实践教学(单元项目训练,综合课程训练,专业综合训练)模拟操作和后期训练相结合。第四,向新加坡和其他国家的公共教育机构,学校和企业的职业培训,职业学校的董事会等学习,以鼓励私人和企业参加对学生的财务培训并建立学校培训基础。

在能力培养模式下,在财务管理与实践基础之外的财务基础建设研究的步骤和内容为:以专业能力为核心,以实践教学基地建设为目标;二是以实践活动和实践情况为主线,选择正确的校外实践。教学基地;第三是建立以学生为主体的实用基础教学内容体系。四是采取激励和监督机制,防止实践教学基地的形式流动。五是建立在校企共享的原则基础上的校校实践基地,企业共赢。